TÜRKÇE
ENGLISH
Information
| Code | FBE809 |
| Name | |
| Term | 2023-2024 Academic Year |
| Semester | . Semester |
| Duration (T+A) | 3-0 (T-A) (17 Week) |
| ECTS | 8 ECTS |
| National Credit | 3 National Credit |
| Teaching Language | Türkçe |
| Level | Doktora Dersi |
| Type | Normal |
| Mode of study | Yüz Yüze Öğretim |
| Catalog Information Coordinator |
Course Goal / Objective
The purpose of the course is to understand the goal of the entrepreneurship education, local and international politics about entrepreneurship education, and methods and techniques to teach entrepreneurship. To propose a research plan by using strategies to connect entrepreneurship and science teaching.
Course Content
Entrepreneurship and science teaching
Course Precondition
Having a master degree
Resources
Achor, E. E., & Wilfred-Bonse, K. U. (2013). The need to integrate entrepreneurship education into science education teachers’ curriculum in Nigeria. Journal of Science and Vocational Education, 7, 111-123. Anette, C. (2011). Mapping of teachers' preparation for entrepreneurship education. Final Report. San Fancisco, CA: Jossey-Bass Publishers. Ardichvili, A., Cardozo, R. & Ray, S. (2003). A theory of entrepreneurial opportunity identification and Deveci, İ., & Çepni, S. (2014). Entrepreneurship in science teacher education. Journal of Turkish Science Education, 11(2), 161-188. European Commission. (2014). Making progress in promoting entrepreneural attitudes and skills through Primary and Secondary Education. Brussel, Belgium. Erişim tarihi:10.08.2017, Web sitesi:http://europa.eu.int/comm/enterprise/entrepreneurship/index.htm European Commission, (2007). Key Competences For Lifelong Learning: European Reference Framework. Belgium. European Commission, (2014). Entrepreneurship Education: A Guide for Educators. Erişim tarihi:08.08.2017, Web sitesi: http://ec.europa.eu/DocsRoom/documents/7465 Fayolle, A., Gailly, B. & Lassas-Clerc, N. (2006). Assessing the impact of entrepreneurship education programmes: a new methodology. Journal of European Industrial Training, 30(9), 701-720. Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesinde (2009). Erişim tarihi:10.08.2017, Web sitesi: http://mesbil.meb.gov.tr/genel/hayat%20boyu%20öğrenme%20dokuman.pdf Jones, M.G., & Carter, G. (2007). Science teacher attitudes and beliefs. In: Abel S (ed) Handbook of research on science teaching. Lawrence Erlbaum, Mahway. Kuratko, D.F. (2005). The emergence of entrepreneurship education: development, trends and challenges. Entrepreneurship Theory and Practice, 29(5), 577-597. Middleton, K. E., Mueller, S., Blenker, P. Neergaard, H. & Tunstall, R. (2014). Experience-based learning in entrepreneurship education - a comparative study of four programmes in Europe. Research in Entrepreneurship and Small Business, 18, 1-15. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2017a). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Erişim tarihi:10.09.2017, Web sitesi: http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=143 National Academy of Engineering and National Research Council [NAE ve NRC] (2014). STEM Integration in K-12 Education: Status, Prospects, and an Agenda for Research. Washington, DC: The National Academies Press. NGSS Lead States (2013). Next Generation Science Standards: For states, by states. Washington, DC: National Academies Press. Erişim tarihi:10.09.2017, Web sitesi: www.nextgenscience.org/next-generation-science-standards Oosterbeek, H., van Praag, M. & Ijsselstein, A. (2010). The impact of entrepreneurship education on entrepreneurship skills and motivation. European Economic Review, 54(3), 442-454. Partnership for 21st Century Skills. (2007). Framework for 21st century learning. Erişim tarihi:23.10.2017, Web sitesi: http://www.p21.org/storage/documents/docs/P21_framework_0816.pdf Salminen, L., Lindberg, E., Gustafsson, M.-L., Heinonen, J. & Leino-Kilpi, H. (2014). Entrepreneurship education in health care education. Education Research International,2014(ID:312810), 1-8. Seikkula-Leino, J., Ruskovaaara, E., Ikavalko, M., Mattila, J., & Rytkola, T. (2009). Teachers’ reflections about entrepreneurial Education. 13th EARLI Conference, Amsterdam, the Netherlands, August 25-29. Von Graevenitz, G., Harhoff, D. & Weber, R. (2010). The effects of entrepreneurship education. Journal of Economic Behavior and Organization, 76(1), 90-112.
Notes
Articles
Course Learning Outcomes
| Order | Course Learning Outcomes |
|---|---|
| LO01 | To desing a research to implement entrepreneurship and science teaching methods. |
| LO02 | To explain the relationship between the entrepreneruship and science education. |
| LO03 | Design lesson plans in accordance with the theories related to entrepreneurship education |
| LO04 | List the difference between financial entrepreneurship and social entrepreneurship |
Relation with Program Learning Outcome
| Order | Type | Program Learning Outcomes | Level |
|---|---|---|---|
| PLO01 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Define scientific research and analysis methods used in science | |
| PLO02 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Researches and applies effective teaching strategies within the framework of ethics in order to provide students with knowledge and skills related to science education. | 5 |
| PLO03 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Explains the development and learning theories within the scope of science education. | |
| PLO04 | Belirsiz | Describes instructional strategies, methods and techniques on the level of expertise on the basis of undergraduate and postgraduate qualifications | |
| PLO05 | Belirsiz | Explains the interaction between disciplines related to the field. | |
| PLO06 | Belirsiz | Explains the knowledge in the subject areas of science education at the level of expertise. | |
| PLO07 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Relate knowledge of science education with information in different fields. | |
| PLO08 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Conducts advanced research in the field. | 5 |
| PLO09 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Criticize the practices related to science education at national and international level. | |
| PLO10 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Plans and conducts a scientific research. | 5 |
| PLO11 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Apply teaching methods and techniques on the basis of undergraduate qualifications. | 5 |
| PLO12 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Manages a study that requires expertise in the field independently. | 5 |
| PLO13 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Makes teamwork or leadership in situations that require resolution of problems related to the field. | |
| PLO14 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Questions scientific and social issues with new perspectives. | |
| PLO15 | Yetkinlikler - İletişim ve Sosyal Yetkinlik | It develops education and training activities in the field of Science Education and manages actions to change it when necessary, examines social relations in the process and the norms that guide these relations with a critical perspective. | |
| PLO16 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Generates new and original ideas about the field, uses creative and critical thinking skills. | 4 |
| PLO17 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Provides a scientific study in the field of science education, supported by qualitative and quantitative data, in writing, orally and visually, to experts or non-specialists. | |
| PLO18 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Uses information and communication technologies effectively | |
| PLO19 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Use the languages of the European language portfolio to understand the information in the field and to communicate verbally and in writing | |
| PLO20 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Acts in accordance with social, scientific, cultural and ethical values when conducting a scientific research or project or interpreting a study.. | 4 |
Week Plan
| Week | Topic | Preparation | Methods |
|---|---|---|---|
| 1 | Introduction, slybuss | 21.st century skills | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap |
| 2 | industry 4.0 | Oğan Özdoğan_2017_Endüstri 4.0:Dördüncü Sanayi Devrimi Ve Endüstriyel Dönüşümü - Pusula Yayıncılık Soylu_2018_Endüstri 4.0 ve girişimcilikte yeni yaklaşımlar Dördüncü Sanayi Devrimi Endüstri 4.0: Dünya ve Türkiye Değerlendirmeleri | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 3 | *What is entrepreneurship? *Who is an entrepreneur? *What is entrepreneurship? | 1- Erdoğan KAYGIN ve Bülent GÜVEN. Girişimcilik: Temel Kavramlar, Girişimcilik Türleri, Girişimcilikte Güncel Konular. ( 1. BÖLÜM s.11-33). 2. Özlem Çetinkaya Bozkurt (2011). Dünyada Ve Türkiye’de Girişimcilik Eğitimi: Başarılı Girişimciler Ve Öğretim Üyelerinden Öneriler. Detay Yayıncılık, Ankara, 2011. (sayfa: 3-27). 3.Mahmut Özdevecioğlu ve Mustafa Karaca (2015). Girişimcilik ve Kirişimci Kişilik. Eğitim Yayınevi. Konya. (sayfa 13-59). | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 4 | *What are entrepreneurship competencies? | 1- Erdoğan KAYGIN ve Bülent GÜVEN. Girişimcilik: Temel Kavramlar, Girişimcilik Türleri, Girişimcilikte Güncel Konular. 2. BÖLÜM 2.Mahmut Özdevecioğlu ve Mustafa Karaca (2015). Girişimcilik ve Kirişimci Kişilik. Eğitim Yayınevi. Konya. (sayfa 61-93). 3-Karabulut (2009). 4-Konaklı ve Göğüs (2013). | Öğretim Yöntemleri: Soru-Cevap, Anlatım, Tartışma |
| 5 | *Entrepreneurship, creativity and innovation. | 1- KAYGIN ve GÜVEN. Girişimcilik: Temel Kavramlar, Girişimcilik Türleri, Girişimcilikte Güncel Konular. 4. Bölüm 2-Harun Çelik, Cansu Gürpınar, Nazmiye Başer, Sibel Erdoğan. (2015). Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Ve Girişimcilik Becerilerine Yönelik Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Görüşleri. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (4), S. 277-307. 3- Nihat Işık1, H. Bayram Işık2, Efe Can Kılınç. Girişimcilik Ve İnovasyon İlişkisi: Teorik Bir Değerlendirme. Ekonomi İşletme Siyaset ve Uluslararası İlişkiler Dergisi , 1 (2), 2015, 57-90 4-Deveci_Kavak_2020_Ortaokul Öğrencilerinin Yenilikçilik Algıları ve Yenilikçi Düşünme Eğilimleri Bir Keşfedi 5-Yenice_Yavaşoğlu_2018_Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bireysel Yenilikçilik Düzeyleri ile Bireysel Yaratıc 6-Kavacık_Yanpar_Sürmeli_2015_Innovation Practices in Elementary School Science and Technology Course and The | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 6 | Entrepreneurship training Methods and techniques 1 | Bozkurt (2011). Dünyada Ve Türkiye’de Girişimcilik Eğitimi: Başarılı Girişimciler Ve Öğretim Üyelerinden Öneriler. Detay Yayıncılık, Ankara, 2011. (sayfa: 29-54) Deveci, İ., Zengin, M.N. ve Çepni, S. (2015). Fen Tabanlı Girişimcilik Eğitimi Modüllerinin Geliştirilmesi Ve Değerlendirilmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 14(27), 59-80. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 7 | *Entrepreneurship training Methods and techniques 2 | Bozkurt (2011). Dünyada Ve Türkiye’de Girişimcilik Eğitimi: Başarılı Girişimciler Ve Öğretim Üyelerinden Öneriler. Detay Yayıncılık, Ankara, 2011. (sayfa: 29-54) Deveci, İ., Zengin, M.N. ve Çepni, S. (2015). Fen Tabanlı Girişimcilik Eğitimi Modüllerinin Geliştirilmesi Ve Değerlendirilmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 14(27), 59-80. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 8 | Midterm | Prepare to exam | Ölçme Yöntemleri: Yazılı Sınav, Proje / Tasarım |
| 9 | Entrepreneurship education strategies in Europe | Avrupada Okulda Girişimcilik Eğitimi Bölüm-1-2 (s 9-63). Tarhan_2019 | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 10 | - Entrepreneurial teaching program in Europe - Writing entrepreneurship objectives and outcomes | Avrupada Okulda Girişimcilik Eğitimi Bölüm-3 (s65-92). Amaç ve öğrenim kazanımı ppt (Çukurova Ü.) | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 11 | - Entrepreneurial teacher - Teacher training | Avrupada Okulda Girişimcilik Eğitimi Bölüm-4(s93-103). Deveci, İ. & Çepni, S. (2014). Fen Bilimleri Öğretmen Eğitiminde Girişimcilik / Entrepreneurship in Science Teacher Education, Journal of Turkish Science Education, 11 (2), 161-188 | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 12 | Entrepreneurial school | Avrupada Okulda Girişimcilik Eğitimi | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 13 | Entrepreneurship and STEM | Uçar(2018) | Öğretim Yöntemleri: Soru-Cevap, Anlatım, Tartışma |
| 14 | Comparison of different countries 1 | 1-Avrupa’da Okulda Girişimcilik Eğitimi (127-226). 2-Maya_Yılmaz_2018 | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 15 | Comparison of different countries 2 | 1-Avrupa’da Okulda Girişimcilik Eğitimi (127-226). 2-Maya_Yılmaz_2018 | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 16 | Term exam | Overwiev of the content | Ölçme Yöntemleri: Proje / Tasarım |
| 17 | Term exam | Overwiev of the content | Ölçme Yöntemleri: Proje / Tasarım |
Student Workload - ECTS
| Works | Number | Time (Hour) | Workload (Hour) |
|---|---|---|---|
| Course Related Works | |||
| Class Time (Exam weeks are excluded) | 14 | 3 | 42 |
| Out of Class Study (Preliminary Work, Practice) | 14 | 9 | 126 |
| Assesment Related Works | |||
| Homeworks, Projects, Others | 1 | 2 | 2 |
| Mid-term Exams (Written, Oral, etc.) | 1 | 9 | 9 |
| Final Exam | 1 | 18 | 18 |
| Total Workload (Hour) | 197 | ||
| Total Workload / 25 (h) | 7,88 | ||
| ECTS | 8 ECTS | ||