TÜRKÇE
ENGLISH
Genel Bilgi
| Birim | EĞİTİM FAKÜLTESİ |
| SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PR. | |
| Kod | SNFZ205 |
| Ad | İlkokuma ve Yazma Öğretimi |
| Dönem | 2021-2022 Eğitim-Öğretim Yılı |
| Yarıyıl | 3. Yarıyıl |
| Süre (T+U) | 3-0 (T-U) (17 Hafta) |
| AKTS | 6 AKTS |
| Yerel Kredi | 3 Yerel Kredi |
| Eğitim Dil | Türkçe |
| Seviye | Lisans Dersi |
| Tür | Normal |
| Etiket | AE Alan Eğitimi Dersleri Z Zorunlu |
| Öğretim Şekli | Uzaktan Öğretim |
| Bilgi Paketi Koordinatörü | Dr. Öğr. Üyesi ZEKİYE ÇAĞIMLAR |
| Dersin Öğretim Elemanı |
Dr. Öğr. Üyesi ZEKİYE ÇAĞIMLAR
(Güz)
(A Grubu)
(Sor. Öğr. Ele.)
Dr. Öğr. Üyesi AYŞEGÜL KARABAY TURAN (Güz) (B Grubu) (Sor. Öğr. Ele.) |
Dersin Amacı / Hedefi
İlkokuma ve yazmayı en etkili ve kalıcı yolla öğretme
Dersin İçeriği
İlkokuma ve yazma öğretiminde uygulanan yöntem ve tekniklerin anlatımı
Dersin Ön Koşulu
Kaynaklar
Notlar
Dersin Öğrenme Çıktıları
| Sıra | Dersin Öğrenme Çıktıları |
|---|---|
| ÖÇ01 | Dersin önemini kavrama |
| ÖÇ02 | Okuma ve önemini kavrama |
| ÖÇ03 | dinleme, konuşmanın öneminin kavratılması |
| ÖÇ04 | okuma, yazma öğrenme alanları ve aralarındaki ilişkinin kavratılması |
| ÖÇ05 | Türkçenin özellikleri ve ilkokuma-yazma öğretimine etkisinin kavratılması |
| ÖÇ06 | okuma ve yazma öğretim yaklaşımlarının kavratılması |
| ÖÇ07 | ilkokuma ve yazma öğretiminin amaç ve ilkelerinin kavratılması |
| ÖÇ08 | ilkokuma ve yazma öğretimi açısından birinci sınıf öğretmen ve öğrencilerinin temel özelliklerinin kavratılması |
| ÖÇ09 | ilk okuma ve yazmaya hazır oluşluk (öğrenci) ve hazırlık (öğretmen), ilkokuma ve yazma öğretiminde başarısızlık ve nedenlerinin kavratılması |
| ÖÇ10 | ilkokuma ve yazma öğretiminde kullanılan araç-gereçlerinin kavratılması |
| ÖÇ11 | ilkokuma ve yazma öğretiminde uygulanan yöntemlerin kavratılması |
| ÖÇ12 | ses temelli cümle yönteminin kavratılması |
| ÖÇ13 | ses temelli cümle yönteminin aşamaları doğrultusunda okuma ve yazma öğretimi uygulamalarının kavratılması |
| ÖÇ14 | Örnek ilkokuma yazma uygulaması ile bilginin pekiştirilmesi |
| ÖÇ15 | Ses temelli cümle yöntemi uygulamasının pekiştirilmesi |
Program Öğrenme Çıktıları ile İlişkisi
| Sıra | Tür | Program Öğrenme Çıktıları | Duzey |
|---|---|---|---|
| PÖÇ01 | - | Sınıf öğretmenliği alanını oluşturan konu alanları (Matematik, Türkçe, Fen ve Teknoloji, Hayat Bilgisi ve sosyal bilgiler Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi vb.) ile ilgili kavram ve ilkeleri açıklar | 5 |
| PÖÇ02 | - | İlköğretim 1-5. sınıf öğrencilerinin gelişim özelliklerini ve bu özelliklerin öğrenmedeki rolünü değerlendirir. | 5 |
| PÖÇ03 | - | Tarihsel süreç içinde yer alan önemli kişileri, olay ve olguları eğitim uygulamalarına etkileri açısından değerlendirir. | 5 |
| PÖÇ04 | - | İlköğretim 1-5. sınıf öğretim programlarını (Türkçe, matematik, fen ve teknoloji, sosyal bilgiler, hayat bilgisi, beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar vb.) ve bu programların öğretiminde kullanılan belli başlı öğretim strateji, yöntem ve tekniklerini kullanır. | 5 |
| PÖÇ05 | - | Sanatsal bilgilerin ışığında sanat ürünlerinin kritiğini yapar, niteliklerini açıklar | 5 |
| PÖÇ06 | - | Bilimsel bilgi üretme sürecini sınıf öğretmenliği alanında yaşanan problemlerin çözümünde kullanır | 5 |
| PÖÇ07 | - | Öğrencilerde eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve problem çözme gibi üst düzey düşünme becerilerinin gelişimi için uygun yöntem ve teknikleri kullanır | 5 |
| PÖÇ08 | - | Öğretme öğrenme sürecini, öğrencilerin gelişim özelliklerini, bireysel farklılıklarını ve konu alanının özelliklerini dikkate alarak planlar, uygular ve değerlendirir. | 5 |
| PÖÇ09 | - | Farklı ölçme ve değerlendirme yöntem ve teknikleri kullanarak öğrencilerin öğrenme sürecini değerlendirir. | 5 |
| PÖÇ10 | - | Etkili öğretme öğrenme süreçleri oluşturmak için uygun öğrenme materyalleri geliştirme ve bu süreçte bilgi ve iletişim teknolojilerini etkili olarak kullanır. | 5 |
| PÖÇ11 | - | Sınıf öğretmenliği uygulamalarında karşılaşılan sorunların çözümünde bireysel ve grup olarak sorumluluk alır | 5 |
| PÖÇ12 | - | Kendi performansı üzerinde düşünür ve mesleki bilgi - becerilerini sürekli olarak geliştirmek için girişimde bulunur. | 5 |
| PÖÇ13 | - | Kendi kendine öğrenme becerisi kazanarak, öğrendiği bilgileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirir. | 5 |
| PÖÇ14 | - | Mesleki gelişimlerinin yanı sıra ilgi ve yetenekleri doğrultusunda bilimsel, kültürel, sanatsal ve sosyal alanlarda eğitim gereksinimlerini belirleyerek kendini sürekli geliştirir | 5 |
| PÖÇ15 | - | Öğretmenlik alanı ile ilgili konularda düşüncelerini ve çözüm önerilerini yazılı ve sözlü olarak etkili bir şeklide paylaşır. | 5 |
| PÖÇ16 | - | Öğrencileriyle, öğretmen arkadaşlarıyla, okul yönetimi ve ailelerle etkili iletişim kurar ve aile katılımı ve desteğini almak için stratejiler geliştirir. | 5 |
| PÖÇ17 | - | Eğitim sistemi ve okul yönetimi kapsamında eğitimin genel amaçlarını ve temel ilkelerini uygulamada kullanır. | 5 |
| PÖÇ18 | - | Sosyal çevreyi yaşanabilir kılmak için proje ve etkinlikler geliştirir. | 5 |
| PÖÇ19 | - | Çevresinde olup biten sanatsal ve bilimsel etkinlikler ile ulusal ve uluslararası güncel olayları izleyerek kişisel değerlendirmeler yapar/kişisel görüşünü ifade eder | 5 |
Haftalık Akış
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık | Yöntemler |
|---|---|---|---|
| 1 | dersin içeriğinin tanıtılması | yok | |
| 2 | Okuma ve öneminin anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 3 | dinleme, konuşmanın öğrenci için öneminin anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 4 | okuma, yazma öğrenme alanları ve aralarındaki ilişkinin anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 5 | Türkçenin özellikleri ve ilkokuma-yazma öğretimine etkisinin anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 6 | okuma ve yazma öğretim yaklaşımlarının anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 7 | ilkokuma ve yazma öğretiminin amaç ve ilkelerinin anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 8 | Ara Sınav | konuların tekrar edilmesi | |
| 9 | ilkokuma ve yazma öğretimi açısından birinci sınıf öğretmen ve öğrencilerinin temel özelliklerinin anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 10 | ilk okuma ve yazmaya hazır oluşluk (öğrenci) ve hazırlık (öğretmen), ilkokuma ve yazma öğretiminde başarısızlık ve nedenlerinin anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 11 | ilkokuma ve yazma öğretiminde kullanılan araç-gereçlerin anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 12 | ilkokuma ve yazma öğretiminde uygulanan yöntemlerin anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 13 | ses temelli cümle yönteminin anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 14 | ses temelli cümle yönteminin aşamaları doğrultusunda okuma ve yazma öğretimi uygulamalarının anlatılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 15 | örnek uygulama yapılması | önceden okunması istenen makale ve kitapların okunmuş olması | |
| 16 | Yarıyıl Sonu Sınavları | konuların tekrar edilmesi | |
| 17 | Yarıyıl Sonu Sınavları | konuların tekrar edilmesi |
Değerlendirme (Sınav) Yöntemleri ve Kriterleri
| Değerlendirme Türü | Yarıyıl İçi / Yıl İçi Etkisi | Yarıyıl Sonu / Yıl Sonu Etkisi |
|---|---|---|
| 1. Ara Sınav | 50 | 20 |
| 1. Ödev | 50 | 20 |
| Genel Değerlendirme | ||
| Yarıyıl İçi / Yıl İçi Toplam | 100 | 40 |
| 1. Yıl Sonu Sınavı | - | 60 |
| Genel Toplam | - | 100 |
Öğrenci İş Yükü - AKTS
| Çalışmalar | Sayısı | Süresi (Saat) | İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ders (Sınav haftaları dahil değildir) | 14 | 3 | 42 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma (Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 5 | 70 |
| Değerlendirmeler ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ödev, Proje, Diğer | 0 | 0 | 0 |
| Ara Sınavlar (Yazılı, Sözlü, vs.) | 1 | 15 | 15 |
| Yarıyıl/Yıl Sonu/Final Sınavı | 1 | 30 | 30 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 157 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (s) | 6,28 | ||
| AKTS | 6 AKTS | ||