TÜRKÇE
ENGLISH
Genel Bilgi
| Kod | INGZ305 |
| Ad | Dil ve Edebiyat Öğretimi I |
| Yarıyıl | 5. Yarıyıl |
| Süre (T+U) | 2-0 (T-U) (17 Hafta) |
| AKTS | 3 AKTS |
| Yerel Kredi | 2 Yerel Kredi |
| Eğitim Dil | İngilizce |
| Seviye | Lisans Dersi |
| Tür | Normal |
| Öğretim Şekli | Yüz Yüze Öğretim |
| Bilgi Paketi Koordinatörü | Öğr. Gör.Dr. HÜLYA TUNCER |
Dersin Amacı
Öğrencilere kısa hikaye ve romanların nasıl analiz edileceğini kavratmak, öğrencilerin öğrendikleri edebi kavramları kullanarak edebiyat dersi verme konusunda bilgilendirmek ve teşvik etmek
Dersin İçeriği
Bu dersin temel amacı öğrencilere kısa hikaye ve romanların nasıl analiz edileceğini ve öğretileceğini kavratmaktır. Önce öğretmen ve öğrenciler birlikte analizler yaparlar daha sonra ise, dil öğretimi temel alınarak öğrencilerin ders planı hazırlamasına ve ders anlatmasına olanak sağlanır.
Dersin Ön Koşulu
Dersin ön koşulu yoktur.
Kaynaklar
Glencoe Literature-The Readers' Choice (2002). Glencoe/McGraw-Hill Companies, USA.
Notlar
Teaching Literary Elements (1997). Tara McCarthy. Scholastic Professional Books: USA
Dersin Öğrenme Çıktıları
| Sıra | Dersin Öğrenme Çıktıları |
|---|---|
| ÖÇ01 | Bu dersin sonunda öğrenciler kısa öykü ve roman türünü analiz ederler. |
| ÖÇ02 | Öğrenciler,öykü ve romanlar hakkında yazılı ve sözlü tartışma yaparlar. |
| ÖÇ03 | Edebi metin üzerinden alıştırma ve aktivite hazırlama ve uygulayabilme yeteneğine sahip olurlar. |
| ÖÇ04 | Öğrenciler kısa hikaye ve romanlardaki kültürel ögeleri analiz ederler |
| ÖÇ05 | Öğrenciler hikayeleri kendi yaşantıları ve yaşadıkları çevreyle ilişkilendirirler. |
Program Öğrenme Çıktıları ile İlişkisi
| Sıra | Tür | Program Öğrenme Çıktıları | Duzey |
|---|---|---|---|
| PÖÇ01 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | İngilizce´´nin yabancı dil olarak öğrenimi ve öğretiminde kurama, uygulamaya ve alan terminolojisine yönelik kapsamlı içerik bilgisine sahiptir. | |
| PÖÇ02 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alan bilgisine katkıda bulunacak dilbilim, kültür, edebiyat, çeviri bilim, iletişim yan alanlarına ilişkin temel kavram, kuram ve akımların bilgisine sahiptir. | 5 |
| PÖÇ03 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Yaş, dil düzeyleri, öğrenme biçemleri, strateji kullanımları gibi öğrenci değişkenlerine ilişkin kapsamlı bilgiye sahiptir. | |
| PÖÇ04 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alana yönelik nitel ve/ya nicel bilimsel yöntemlerin bilgisine sahiptir. | |
| PÖÇ05 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alan bilgisini kullanarak, gereksinim duyulduğunda bu bilgiyi yeniden yapılandırarak, eğitsel amaçlar ve öğrencilerin dil yeterlilik düzeyleri, yaşları ve olası gereksinimleri doğrultusunda etkili plan, yöntem, materyal, etkinlik ve ölçme, değerlendirm | 2 |
| PÖÇ06 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Öğretme öğrenme sürecini, öğrencilerin gelişim özelliklerini, bireysel farklılıklarını ve konu alanının özelliklerini dikkate alarak bilgi teknolojilerini hem öğretimi planlama sürecinde hem de öğrenme sürecinde etkili olarak kullanır. | |
| PÖÇ07 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Eleştirel bir bakış açısıyla eğitsel içerik ve materyalleri inceleyebilir, gereksinim duyulduğunda bunları uyarlama ve geliştirme becerisine sahiptir. | 2 |
| PÖÇ08 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | İngilizce öğretimde karşılaşılan sorunlara yönelik değerlendirmelerde bulunabilir, sınıf içi uygulamalarda sonuç odaklı çözüm önerileri geliştirebilir. | |
| PÖÇ09 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Öğrencilerde eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerinin gelişimi için uygun yöntem ve teknikleri kullanır. | 5 |
| PÖÇ10 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Öğrencinin kazanımlarını farklı yöntemler kullanarak çok yönlü değerlendirir. | |
| PÖÇ11 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | İngilizce öğretmenliği uygulamalarında karşılaşılan ve öngörülemeyen sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır ve mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirir. | 2 |
| PÖÇ12 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Eğitim uygulamalarında inisiyatif alma ve yaratıcı olma gibi bağımsız davranış becerileri kazanır. | 5 |
| PÖÇ13 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Kendini bir birey olarak tanıyabilme, yaratıcı ve güçlü yönlerini kullanabilme becerisine sahiptir. | 5 |
| PÖÇ14 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Bilgiye ulaşma yollarını etkin bir şekilde kullanır. | 4 |
| PÖÇ15 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Dil öğrenme stratejilerini etkili şekilde kullanabilme becerisine sahiptir. | 2 |
| PÖÇ16 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Eğitim teknolojileri bağlamında kendisi için gerekli olacak bilgi ve iletişim teknolojileri kullanım bilgisine sahiptir. | |
| PÖÇ17 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | İngilizce öğretmenliği uygulamalarını etkileyebilecek ulusal ve uluslararası kültürel unsurları tanır. | 5 |
| PÖÇ18 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Milli Eğitim sisteminin yapısını, amaçlarını ve işlevlerini tanır.Demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır. | 3 |
| PÖÇ19 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Birey olarak mesleği ile ilgili görev, hak ve sorumluluklarını betimleyen mevzuata, demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel, kültürel değerler ve mesleki etik ilkelere uygun davranır ve eğitimdeki diğer paydaşlarla (okul yönetimi, veli vb.) ilet | 3 |
| PÖÇ20 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Mesleki öz güven (Bir öğretmen olarak kendini yeterli bulma), sosyal, kültürel ve toplumsal sorumlulukları kavrama, benimseme ve uygulama becerisine sahiptir. | 4 |
Haftalık Akış
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık | Yöntemler |
|---|---|---|---|
| 1 | 2. sınıfta öğrenilen edebi terimlerin tekrarı | Öğrenciler edebi terimleri okur, hatırlamaya çalışır. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap |
| 2 | Birinci kısa hikayenin (örneğin: The End of the Party/Graham Greene ) tanıtılması, sorularının cevaplanması, öğrencilerin hikaye ile ilgili görüşlerinin alınması, edebi terimlerin hikaye üzerinde uygulanması vs. | Öğrenciler işlenecek hikayeyi okur, sorularını cevaplar. Yazarı ile ilgili ön çalışma yapar. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 3 | Birinci hikaye ile ilgili bir sınıf uygulaması yapılması, öğrencilerin izlenmesi ve değerlendirilmesi | Öğrenciler hikayeyle ilgili aktiviteler hazırlar. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 4 | İkinci kısa hikayeye (örneğin: A Rose for Emily/William Faulkner) giriş yapılması, öğrencilerin ikinci hikaye ile ilgili yorumlarının alınması, edebi terimlerin hikaye üzerinde uygulanması vs. | Öğrenciler işlenecek hikayeyi okur, sorularını cevaplar. Yazarı ile ilgili ön çalışma yapar. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 5 | İkinci hikayeye dair bir sınıf uygulaması yapılması, öğrencilerin değerlendirilmesi | Öğrenciler hikayeyle ilgili aktiviteler hazırlar. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 6 | İşlenecek üçüncü kısa hikayenin kısa bir tanıtımı, ilgili soruların cevaplanması, öğrenci görüşlerinin alınması, alakalı edebi terimlerin hikaye üzerinde analiz edilmesi vs. | Öğrenciler işlenecek hikayeyi okur, sorularını cevaplar. Yazarı ile ilgili ön çalışma yapar. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 7 | Üçüncü hikaye ile ilgili sınıf içi uygulama yapılması, öğrencilerin izlenip değerlendirme yapılması | Öğrenciler hikayeyle ilgili aktiviteler hazırlar. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 8 | Ara Sınav | Öğrenciler hikayeleri tekrar okuyup anlayamadıkları kısımları belirler.Sınava hazırlanırlar. | Ölçme Yöntemleri: Yazılı Sınav |
| 9 | Daha önceki kısa hikayelerin tekrarı | Öğrenciler daha önceki hikayeleri tekrar ederler | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 10 | Kısa hikaye ve roman arasındaki benzerlik ve farklılıkların tartışılması ve r.omanın bir edebi tür olarak yerinin kavranması | Öğrenciler kısa hikaye ve roman tanımlarını okurlar, benzerlik ve farklılıklarına odaklanırlar. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 11 | İşlenecek ilk roman alıntısının tanıtılması, sorularının cevaplanması, öğrencilerin roman ile ilgili görüşlerinin alınması, edebi terimlerin roman üzerinde uygulanması vs. | Öğrenciler işlenecek roman alıntısını okur, sorularını cevaplar. Yazarı ile ilgili ön çalışma yapar. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması |
| 12 | Birinci roman alıntısıyla ile ilgili bir sınıf uygulaması yapılması, öğrencilerin izlenmesi ve yorumlanması | Öğrenciler roman alıntısıyla ilgili aktiviteler hazırlar. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 13 | İkinci roman alıntısının tanıtımı, öğrenci yorumlarının alınması, edebi terimlerin roman üzerinde uygulanması vs. | Öğrenciler işlenecek roman alıntısını okur, sorularını cevaplar. Yazarı ile ilgili ön çalışma yapar. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması |
| 14 | İkinci roman alıntısına dair sınıf içi uygulaması yapılması | Öğrenciler roman alıntısıyla ilgili aktiviteler hazırlar. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 15 | Dönem boyunca işlenen edebi metinlerin tekrarı | Öğrenciler dönem boyunca işlenen edebi metinleri tekrar eder. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 16 | Yarıyıl Sonu Sınavları | Öğrenciler hikayeleri ve roman alıntılarını tekrar okuyup anlayamadıkları kısımları belirler.Sınava hazırlanırlar. | Ölçme Yöntemleri: Yazılı Sınav |
| 17 | Yarıyıl Sonu Sınavları | Öğrenciler hikayeleri ve roman alıntılarını tekrar okuyup anlayamadıkları kısımları belirler.Sınava hazırlanırlar. | Ölçme Yöntemleri: Yazılı Sınav |
Öğrenci İş Yükü - AKTS
| Çalışmalar | Sayısı | Süresi (Saat) | İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ders (Sınav haftaları dahil değildir) | 14 | 2 | 28 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma (Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 2 | 28 |
| Değerlendirmeler ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ödev, Proje, Diğer | 0 | 0 | 0 |
| Ara Sınavlar (Yazılı, Sözlü, vs.) | 1 | 6 | 6 |
| Yarıyıl/Yıl Sonu/Final Sınavı | 1 | 16 | 16 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 78 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (s) | 3,12 | ||
| AKTS | 3 AKTS | ||