TÜRKÇE
ENGLISH
Genel Bilgi
| Birim | EĞİTİM FAKÜLTESİ |
| SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PR. | |
| Kod | SNFZ409 |
| Ad | Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretimi |
| Dönem | 2026-2027 Eğitim-Öğretim Yılı |
| Yarıyıl | 7. Yarıyıl |
| Süre (T+U) | 2-0 (T-U) (17 Hafta) |
| AKTS | 3 AKTS |
| Yerel Kredi | 2 Yerel Kredi |
| Eğitim Dil | Türkçe |
| Seviye | Lisans Dersi |
| Tür | Normal |
| Etiket | AE Alan Eğitimi Dersleri Z Zorunlu |
| Öğretim Şekli | Yüz Yüze Öğretim |
| Bilgi Paketi Koordinatörü | Doç. Dr. Aslıhan ATİK |
| Dersin Öğretim Elemanı |
Güncel dönem ders programı henüz yapılmamıştır.
|
Dersin Amacı / Hedefi
Dinin sosyal ve pedagojik açıdan değerini açıklayarak, İlköğretim I.Kademe DKAB derslerini başarıyla yürütebilecek bilgi ve becerileri kazandırmak
Dersin İçeriği
Ders; din eğitiminin temel kuramsal çerçevesi, dini gelişim süreçleri ve dini gelişim kuramlarını kapsamaktadır. Ayrıca ilköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programının yapısı, yaklaşımı, öğrenme alanları, kazanımları ve ölçme-değerlendirme boyutları incelenmektedir. Öğrencilerin programı analiz etme, yorumlama ve sınıf içi uygulamalara uyarlama becerileri geliştirilmesi hedeflenmektedir. Ders kapsamında ayrıca ilkokul düzeyine uygun ders planı hazırlama ve öğretim uygulamalarına yönelik temel beceriler kazandırılmaktadır.
Dersin Ön Koşulu
Herhangi bir ön koşula gerek yok.
Kaynaklar
Müslüman Çocukların Allah Anlayışlarının Gelişimi ve Eğitimi, İlmi Yayınları, Niğde, 2022. 4-8. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı, MEB. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı (4-8)
Notlar
Çocukluk Dönemi Din Eğitimi, Mustafa Köylü& Cemil Oruç, Nobel Yayınları,2022.
Dersin Öğrenme Çıktıları
| Sıra | Dersin Öğrenme Çıktıları |
|---|---|
| ÖÇ01 | Dini gelişim süreçlerini ve bu süreçleri açıklayan temel kuramları (bilişsel, psiko-sosyal ve gelişimsel yaklaşımlar) ayrıntılı biçimde açıklar ve din eğitimi ile ilişkisini kurar. |
| ÖÇ02 | İlköğretim düzeyindeki öğrencilerin dini gelişim özelliklerini analiz eder ve bu özelliklerin din öğretim sürecine etkilerini akademik düzeyde değerlendirir. |
| ÖÇ03 | Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programının temel yaklaşımını, yapısını, öğrenme alanlarını ve kazanımlarını kapsamlı biçimde açıklar ve değerlendirir. |
| ÖÇ04 | DKAB öğretim programını eleştirel bir bakış açısıyla analiz eder ve programın sınıf içi öğretim uygulamalarına yansımalarını bilimsel temelde yorumlar ve tartışır. |
| ÖÇ05 | İlköğretim düzeyine uygun ders planı hazırlar, uygun öğretim yöntem ve tekniklerini seçerek din öğretimi sürecini etkili biçimde yapılandırır ve uygular. |
Program Öğrenme Çıktıları ile İlişkisi
| Sıra | Tür | Program Öğrenme Çıktıları | Duzey |
|---|---|---|---|
| PÖÇ01 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Sınıf öğretmenliği kapsamında yer alan derslerle (Matematik, Türkçe, Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Görsel Sanatlar, Müzik, Oyun ve Fiziki Etkinlikler, vb.) ilgili kavram ve ilkeleri açıklar. | |
| PÖÇ02 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | İlkokul döneminde (1., 2., 3., 4. Sınıf) öğrenim gören öğrencilerin gelişim özelliklerine göre özgün öğrenme ortamları oluşturur. | 5 |
| PÖÇ03 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Tarihsel süreç içinde yer alan önemli kişi (bilim insanları, gazeteci, ressam, yazar vb.), olay ve olguları, eğitim uygulamaları ile ilişkilendirir. | |
| PÖÇ04 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | İlkokul dönemi (1., 2., 3., 4. Sınıf) öğretim programında yer alan derslerin (Matematik, Türkçe, Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Görsel Sanatlar, Müzik, Oyun ve Fiziki Etkinlikler, vb.) öğretiminde uygun öğretim strateji, yöntem ve teknikleri kullanır. | 3 |
| PÖÇ05 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Sanatsal eser ve çalışmaların, öğrenci gelişimine katkısının farkında olur ve öğretim uygulamalarına yansıtır. | 2 |
| PÖÇ06 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Sınıf öğretmenliği alanında yaşanan problemlerin çözümünde, bilimsel süreç becerilerini kullanır. | |
| PÖÇ07 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerinin gelişimine uygun yöntem ve teknikleri kullanır. | 3 |
| PÖÇ08 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Öğretme-öğrenme sürecini, öğrencilerin gelişim özelliklerini, bireysel farklılıklarını ve konu alanının özelliklerini dikkate alarak planlar/ uygular/değerlendirir. | 3 |
| PÖÇ09 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Öğretim süreçlerinin ve öğrenme ürünlerinin değerlendirilmesinde, farklı ölçme ve değerlendirme yöntem ve tekniklerini kullanır. | 1 |
| PÖÇ10 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Etkili öğretme-öğrenme süreçlerini oluşturmak için uygun materyalleri geliştirir ve bu süreçte bilişim teknolojilerini etkin biçimde kullanır. | 5 |
| PÖÇ11 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Öğretim süreçlerini yürütürken karşılaşılan sorunların çözümünde, hem bireysel hem de ilgili diğer kişilerle (aile, öğretmen, yönetici vb.) birlikte sorumluluk alır. | 1 |
| PÖÇ12 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Öz değerlendirme yaparak mesleki bilgi ve becerilerini geliştirir. | |
| PÖÇ13 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Bireysel öğrenme becerisi ile edindiği bilgileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirir. | |
| PÖÇ14 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | İlgi ve yetenekleri doğrultusunda bilimsel, kültürel, sanatsal, sosyal ve teknolojik alanlarda eğitim gereksinimlerini karşılar. | |
| PÖÇ15 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Alanı ile ilgili konularda düşüncelerini ve önerilerini yazılı ve sözlü olarak paylaşır. | |
| PÖÇ16 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Eğitsel süreçteki paydaşları (öğrencileri, öğretmen arkadaşları, okul yönetimi ve veli) ile etkili iletişim kurar ve aile katılımını sağlamak için stratejiler geliştirir. | |
| PÖÇ17 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Eğitim-öğretim sürecinde, eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun davranır. | |
| PÖÇ18 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Yaşam boyu öğrenme kapsamında öğrencilerini, içinde bulunduğu sosyal çevresini ve toplumu geliştirmek için proje ve etkinlikler tasarlar. | 1 |
| PÖÇ19 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Yakın çevresinde, ülkesinde ve dünyada ortaya çıkan bilimsel, sanatsal, sosyal, ekonomik ve teknolojik olgu ve olayları takip ederek eğitsel uygulamalarına yansıtır. | |
| PÖÇ20 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Öğretimi planlama, uygulama ve değerlendirmede, sınıf öğretmenliği alanının çok disiplinli ve disiplinler arası olma özelliğini dikkate alır. | 1 |
| PÖÇ21 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Birleştirilmiş sınıflarda, öğretimi planlama, uygulama ve değerlendirme bilgi ve becerisine sahip olur. | |
| PÖÇ22 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Alanı ile ilgili gelişmeleri yabancı/uluslar arası kaynaklardan takip eder. | |
| PÖÇ23 | Yetkinlikler - İletişim ve Sosyal Yetkinlik | Evrensel ve kök değerleri benimseyerek öğrencilerine ve çevresine rol model olur. | 4 |
| PÖÇ24 | Yetkinlikler - İletişim ve Sosyal Yetkinlik | Günlük ve mesleki yaşamında, Türkçeyi doğru ve etkili biçimde kullanarak model olur. | |
| PÖÇ25 | Yetkinlikler - İletişim ve Sosyal Yetkinlik | İlkokul öğretmeni olarak insan ve çocuk haklarının evrenselliği, sosyal adalet, kalite kültürü, çevre, sağlık ve iş güvenliği konularında bilgili ve duyarlıdır. | 3 |
| PÖÇ26 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Eğitim felsefeleri ile eğitim programları arasındaki ilişkiyi analiz ederek öğretim uygulamalarına yansıtır. | 1 |
Haftalık Akış
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık | Yöntemler |
|---|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı yapılır, din eğitiminin temel amacı, kapsamı ve eğitim fakülteleri içindeki yeri ayrıntılı biçimde ele alınarak dersin genel çerçevesi öğrencilere açıklanır. | Herhangi bir ön hazırlık gerekmiyor. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap |
| 2 | Din eğitiminin temel kavramları olan din, eğitim, öğretim ve din kültürü kavramları teorik ve kavramsal düzeyde ele alınarak aralarındaki ilişkiler açıklanır ve tartışılır. | Konuyu tekrar ederek derse hazır gelir. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 3 | Dini gelişimin temel özellikleri çocukluk dönemi bağlamında incelenir, bu dönemde inanç ve değer gelişiminin nasıl şekillendiği kuramsal ve gelişimsel açıdan değerlendirilir. | Din eğitimin temel kavramlarını tekrar ederek derse hazır gelir. | Öğretim Yöntemleri: Bireysel Çalışma, Tartışma |
| 4 | Dini gelişim kuramlarına giriş yapılır, başlıca kuramsal yaklaşımlar tanıtılarak din eğitimi ile ilişkileri sistematik bir şekilde ele alınır ve örneklerle desteklenir. | Dini gelişimin genel özelliklerini tekrar ederek derse haızrlıkllı gelir. | Öğretim Yöntemleri: Tartışma, Soru-Cevap |
| 5 | Bilişsel gelişim kuramı çerçevesinde çocukların din anlayışının nasıl geliştiği açıklanır, zihinsel süreçlerin dini kavramların oluşumuna etkisi ayrıntılı biçimde tartışılır. | Dini gelişim kuramlarını tekrar ederek derse hazırlıklı gelir. | Öğretim Yöntemleri: Grup Çalışması |
| 6 | Psiko-sosyal gelişim kuramı ele alınarak bireyin sosyal çevresi ile dini gelişimi arasındaki ilişki açıklanır ve din eğitimi açısından sonuçları değerlendirilir. | Bilişsel gelişim ve dini kavramların oluşum süreçlerini tekrar ederek derse hazırlıklı gelir. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Örnek Olay |
| 7 | Dini gelişimde bireysel farklılıklar konusu ele alınarak öğrencilerin dini algı ve inanç gelişimindeki farklılıkların eğitim sürecine etkileri örneklerle incelenir. | Bireyin sosyal çevresi ve dini gelişimi arasındaki ilişkiyi tekrar ederek derse hazırlıklı gelir. | Öğretim Yöntemleri: Tartışma, Problem Çözme |
| 8 | Ara Sınavlar | İşlenen tüm konular ile ilgili bir ödev verilir. | Ölçme Yöntemleri: Ödev |
| 9 | DKAB öğretim programının genel yapısı ve felsefesi incelenir, programın temel yaklaşımı ve eğitim anlayışı kuramsal çerçevede detaylı biçimde analiz edilir. | Dini gelişimde bireysel farklılıklar konusunu tekrar ederek derse hazırlıklı gelir. | Öğretim Yöntemleri: Proje Temelli Öğrenme |
| 10 | DKAB öğretim programında yer alan öğrenme alanları ve kazanımlar ayrıntılı biçimde ele alınır, programın hedef yapısı ve içerik organizasyonu açıklanır. | DKAB ders programın yapısını inceleyerek derse hazılıklı gelir. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap |
| 11 | DKAB öğretiminde kullanılan yöntem ve teknikler ele alınarak sınıf içi uygulamalarda kullanılabilecek öğretim stratejileri örneklerle birlikte değerlendirilir ve tartışılır. | DKAB programında yer alan kazanımları analiz eder. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap |
| 12 | Ölçme-değerlendirme yaklaşımları | Konuyu tekrar ederek derse hazırlıklı gelir. | Öğretim Yöntemleri: Grup Çalışması |
| 13 | Ders planı hazırlama ve uygulama örnekleri | Örnek bir ders planı hazırlar. | Öğretim Yöntemleri: Beyin Fırtınası, Anlatım |
| 14 | DKAB öğretim programının genel değerlendirmesi yapılır, ders süresince öğrenilen kuramsal ve uygulamalı bilgiler bütüncül bir şekilde yeniden ele alınır. | Genel konu tekrarı yaparak derse hazırlıklı gelir. | Öğretim Yöntemleri: Soru-Cevap, Tartışma |
| 15 | Genel değerlendirme, uygulama sunumları ve kapanış | Konuyu tekrar ederek derse hazırlıklı gelir. | Öğretim Yöntemleri: Tartışma, Altı Şapka |
| 16 | Yarıyıl Sonu Sınavları | Tüm konuları tekrar eder. | Ölçme Yöntemleri: Ödev |
| 17 | Yarıyıl Sonu Sınavları | Tüm konuları tekrar eder. | Ölçme Yöntemleri: Ödev |
Öğrenci İş Yükü - AKTS
| Çalışmalar | Sayısı | Süresi (Saat) | İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ders (Sınav haftaları dahil değildir) | 14 | 3 | 42 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma (Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 1 | 14 |
| Değerlendirmeler ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ödev, Proje, Diğer | 1 | 3 | 3 |
| Ara Sınavlar (Yazılı, Sözlü, vs.) | 1 | 2 | 2 |
| Yarıyıl/Yıl Sonu/Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 63 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (s) | 2,52 | ||
| AKTS | 3 AKTS | ||