TÜRKÇE
ENGLISH
Genel Bilgi
| Birim | SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ |
| SINIF ÖĞRETMENLİĞİ (DR) | |
| Kod | SÖ828 |
| Ad | Empati Temelli Değerler Eğitimi: Kuram ve Uygulama |
| Dönem | 2026-2027 Eğitim-Öğretim Yılı |
| Dönem | Güz ve Bahar |
| Süre (T+U) | 3-0 (T-U) (17 Hafta) |
| AKTS | 8 AKTS |
| Yerel Kredi | 3 Yerel Kredi |
| Eğitim Dil | Türkçe |
| Seviye | Belirsiz |
| Tür | Normal |
| Öğretim Şekli | Yüz Yüze Öğretim |
| Bilgi Paketi Koordinatörü | Dr. Öğr. Üyesi ALPER YONTAR |
| Dersin Öğretim Elemanı |
Güncel dönem ders programı henüz yapılmamıştır.
|
Dersin Amacı / Hedefi
Bu dersin genel amacı, öğrencilerin empati kavramını disiplinlerarası bir perspektifle analiz etmelerini, değerler eğitimi modelleriyle ilişkilendirmelerini ve ilkokul düzeyinde özgün öğretim tasarımları ile akademik araştırmalar geliştirme becerisi kazanmalarını sağlamaktır.
Dersin İçeriği
Bu ders, empatinin nörobiyolojik ve psikolojik temellerini değerler eğitimi kuramlarıyla ilişkilendirerek, ilkokul düzeyinde özgün öğretim tasarımları geliştirilmesini ve bu alandaki akademik araştırma süreçlerinde uzmanlaşılmasını kapsamaktadır.
Dersin Ön Koşulu
Yok
Kaynaklar
Acar, N. V. (2021). Yeniden terapötik iletişim. Nobel Akademik Yayıncılık. Aydın, M. Z., & Şahin, Ş. (2021). Değerler eğitimi (6. baskı). Nobel Akademik Yayıncılık. Dilmaç, B., & Kesici, Ş. (Ed.). (2020). Değerler eğitimi ve psikolojik danışma. Pegem Akademi. Goleman, D. (2017). Duygusal zeka: Neden IQ'dan daha önemlidir? (B. S. Yüksel, Çev.). Varlık Yayınları. Hoffman, M. L. (2000). Empathy and moral development: Implications for caring and justice. Cambridge University Press. Lickona, T. (1991). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. Bantam Books. Noddings, N. (2005). The challenge to care in schools: An alternative approach to education (2. baskı). Teachers College Press. UNESCO. (2002). Learning to be: A holistic and integrated approach to values education for human development. UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education.
Notlar
Güncel makaleler
Dersin Öğrenme Çıktıları
| Sıra | Dersin Öğrenme Çıktıları |
|---|---|
| ÖÇ01 | Empatinin nörobiyolojik, psikolojik ve sosyolojik temellerini analiz ederek, bu temellerin ahlak gelişimi ve değerler eğitimi kuramlarıyla (Kohlberg, Hoffman, Gilligan vb.) ilişkisini açıklar. |
| ÖÇ02 | Değerler eğitimi ve empati alanındaki ulusal ve uluslararası literatürü (makale, tez, rapor) metodolojik ve içerik açısından eleştirel bir gözle değerlendirir. |
| ÖÇ03 | İlkokul kademesindeki çocukların gelişimsel özelliklerine uygun, empati odaklı özgün değerler eğitimi programları ve öğretim materyalleri tasarlar. |
| ÖÇ04 | Yaratıcı drama, bibliyoterapi, dijital öyküleme ve oyunlaştırma gibi çağdaş yöntemleri empati eğitimine entegre etme becerisi sergiler. |
| ÖÇ05 | Empati ve değerler eğitimi alanındaki bir sorunsala yönelik nitel, nicel veya karma yöntemli bir araştırma deseni kurgular ve akademik yazım kurallarına uygun bir rapor/makale taslağı hazırlar. |
| ÖÇ06 | Sınıf öğretmenliği pratiğinde "empatik sınıf iklimi" oluşturma stratejileri geliştirir ve okul-aile iş birliğinde değerler aktarımı sürecini etik ilkeler çerçevesinde yönetir. |
| ÖÇ07 | Duyuşsal alan kazanımlarını (empati düzeyi, değer yönelimi vb.) ölçmek için standart ölçekleri kullanma veya sürece dayalı (rubrik, portfolyo) ölçme araçları geliştirme becerisi kazanır. |
Program Öğrenme Çıktıları ile İlişkisi
| Sıra | Tür | Program Öğrenme Çıktıları | Duzey |
|---|---|---|---|
| PÖÇ01 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Yüksek Lisans yeterliliklerine dayalı olarak sınıf öğretmenliği alanındaki güncel ve ileri düzeydeki bilgileri, özgün düşünce ve araştırma ile uzmanlık düzeyinde geliştirir. | 5 |
| PÖÇ02 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Sınıf öğretmenliği alanındaki farklı disiplinlerle ilişki kurar. | 2 |
| PÖÇ03 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alanındaki yeni bilgilere sistematik bir şekilde yaklaşarak ileri düzeyde araştırma yapar. | 4 |
| PÖÇ04 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Yeni bilimsel yöntemler geliştirir ya da bilinen bir yöntemi farklı bir alana uygular; özgün araştırmalar gerçekleştirir. | |
| PÖÇ05 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Yeni fikirlerin eleştirel analiz, sentez ve değerlendirilmesini yapar. | 2 |
| PÖÇ06 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Bilimsel yöntemi kullanarak sınıf öğretmenliği alanına özgün bir çalışma üretir. | |
| PÖÇ07 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Bilimsel bir makale yayınlar. | |
| PÖÇ08 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alanıyla ilgili özgün ve disiplinler arası çalışmalar yapar. | 2 |
| PÖÇ09 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Bireysel ya da takım olarak çalışır. | 5 |
| PÖÇ10 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Üst düzey zihinsel süreçleri kullanarak yeni fikir ve yöntemler üretir. | 2 |
| PÖÇ11 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Öğretim süreçlerini etkileşimli ve etik bir zeminde yürütür. | 5 |
| PÖÇ12 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Etkili öğretim stratejilerini geliştirir ve uygular. | 3 |
| PÖÇ13 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceler ve geliştirir. | 3 |
| PÖÇ14 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alanıyla ilgili toplantılara katılır ve özgün görüşlerini savunur. | |
| PÖÇ15 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü C1 düzeyinde yazılı ve sözlü olarak kullanır. | |
| PÖÇ16 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Ulusal ve uluslararası tüm çalışmalarda kültürel farklılıkları göz önünde bulundurarark iletişim kurar. | 1 |
| PÖÇ17 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alanıyla ilgili teknolojik, sosyal ve kültürel ilerlemeleri topluma tanıtarak bilgi toplumu olma sürecine katkıda bulunur. | 1 |
| PÖÇ18 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alanı ile karşılaşılan sorunların çözümünde stratejik karar verme süreçlerini kullanarak kişi ve kurumlara işlevsel etkileşim kurar. | 1 |
| PÖÇ19 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alanı ile ilgili toplumsal, bilimsel ve etik konularda çözüm üretir. | 4 |
| PÖÇ20 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alanı ile ilgili değerleri geliştirir ve ulusal ve uluslararası düzlemde destekler. | 5 |
Haftalık Akış
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık | Yöntemler |
|---|---|---|---|
| 1 | Giriş ve Kavramsal Çerçeve | Ön hazırlık gerekmiyor. | Öğretim Yöntemleri: Tartışma |
| 2 | Empati Kuramları | Konu ile ilgili literatürün taranması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 3 | Ahlak Gelişim Kuramları | Konu ile ilgili literatürün taranması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 4 | Empati ve Sosyal-Duyuşsal Öğrenme | Konu ile ilgili literatürün taranması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 5 | Empati ve Ahlak Gelişimi İlişkisi | Konu ile ilgili literatürün taranması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 6 | Değerler Eğitiminde Yaklaşımlar-I | Konu ile ilgili literatürün taranması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 7 | Değerler Eğitiminde Yaklaşımlar-II | Konu ile ilgili literatürün taranması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 8 | Ara Sınavlar | Genel tekrar | Ölçme Yöntemleri: Yazılı Sınav |
| 9 | Empati Eğitiminde Yöntem ve Teknikler-I | Konu ile ilgili literatürün taranması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 10 | Empati Eğitiminde Yöntem ve Teknikler-II | Konu ile ilgili literatürün taranması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 11 | İlkokul Programlarında Değerler ve Empati | Konu ile ilgili literatürün taranması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 12 | Güncel Tartışmalar: Dijital Empati | Konu ile ilgili literatürün taranması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 13 | Akademik Literatür Analizi (Makale İnceleme) | Makale ve tezlerin incelenmesi | Öğretim Yöntemleri: Alıştırma ve Uygulama |
| 14 | Uygulama Tasarımı ve Materyal Geliştirme | Materyal seçme ve hazırlık | Öğretim Yöntemleri: Alıştırma ve Uygulama, Gösterip Yaptırma |
| 15 | Genel Değerlendirme ve Gelecek Projeksiyonu | Düşüncelerini not etme | Öğretim Yöntemleri: Beyin Fırtınası, Bireysel Çalışma, Grup Çalışması |
| 16 | Yarıyıl Sonu Sınavları | Genel tekrar | Ölçme Yöntemleri: Yazılı Sınav |
| 17 | Yarıyıl Sonu Sınavları | Ödev teslimi | Ölçme Yöntemleri: Ödev |
Öğrenci İş Yükü - AKTS
| Çalışmalar | Sayısı | Süresi (Saat) | İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ders (Sınav haftaları dahil değildir) | 14 | 3 | 42 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma (Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 3 | 42 |
| Değerlendirmeler ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ödev, Proje, Diğer | 1 | 24 | 24 |
| Ara Sınavlar (Yazılı, Sözlü, vs.) | 1 | 48 | 48 |
| Yarıyıl/Yıl Sonu/Final Sınavı | 1 | 48 | 48 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 204 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (s) | 8,16 | ||
| AKTS | 8 AKTS | ||