TÜRKÇE
ENGLISH
Genel Bilgi
| Birim | SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ |
| OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ (YL) (TEZLİ) | |
| Kod | OÖ726 |
| Ad | Sürdürülebilir Kalkınma ve Çevre Eğitimi |
| Dönem | 2026-2027 Eğitim-Öğretim Yılı |
| Dönem | Güz ve Bahar |
| Süre (T+U) | 3-0 (T-U) (17 Hafta) |
| AKTS | 6 AKTS |
| Yerel Kredi | 3 Yerel Kredi |
| Eğitim Dil | Türkçe |
| Seviye | Belirsiz |
| Tür | Normal |
| Öğretim Şekli | Yüz Yüze Öğretim |
| Bilgi Paketi Koordinatörü | Doç. Dr. İNANÇ ETİ |
| Dersin Öğretim Elemanı |
Güncel dönem ders programı henüz yapılmamıştır.
|
Dersin Amacı / Hedefi
Bu dersin amacı, öğrencilerin erken çocukluk döneminde sürdürülebilir kalkınma ve çevre eğitiminin kuramsal temellerini, pedagojik yaklaşımlarını ve uygulama boyutlarını kavramalarını sağlamaktır. Ders kapsamında çocukların doğa ile ilişki kurma süreçleri, ekolojik okuryazarlık, ekolojik etik, biyofili yaklaşımı, çevresel sorumluluk, sürdürülebilir yaşam alışkanlıkları, 7R yaklaşımı, permakültür ilkeleri, iklim değişikliği farkındalığı, oyun temelli çevre eğitimi ve okul-aile-toplum iş birliği ele alınacaktır. Öğrencilerin okul öncesi eğitim ortamlarında yaşa uygun, deneyim temelli, doğa merkezli ve etik duyarlılığı yüksek sürdürülebilirlik uygulamaları tasarlamaları hedeflenmektedir.
Dersin İçeriği
Erken çocukluk döneminde çevre eğitiminin gelişimsel önemini açıklayabilir. Ekolojik okuryazarlık kavramını erken çocukluk eğitimi bağlamında yorumlayabilir. Ekolojik etik ilkelerini çocuklarla yürütülen eğitim süreçlerine uyarlayabilir. Biyofili yaklaşımının çocukların doğa sevgisi, aidiyet duygusu ve iyi oluş hali üzerindeki etkilerini değerlendirebilir. 7R yaklaşımını okul öncesi çocuklara uygun etkinliklere dönüştürebilir. Permakültürün temel etik ilkelerini erken çocukluk eğitimine uyarlayabilir. Çocukların doğa ile etkileşimini destekleyen öğrenme ortamları tasarlayabilir. Oyun, keşif ve deneyim temelli çevre eğitimi etkinlikleri geliştirebilir. Aile katılımı ve toplum temelli sürdürülebilirlik projeleri planlayabilir. Erken çocukluk kurumlarında çevre dostu ve ekolojik duyarlılığı yüksek okul kültürü oluşturulmasına katkı sunabilir
Dersin Ön Koşulu
Yok
Kaynaklar
Davis, J. (Ed.). (2015). Young children and the environment: Early education for sustainability (2nd ed.). Cambridge University Press. Elliott, S., & Davis, J. (2009). Exploring the resistance: An Australian perspective on educating for sustainability in early childhood. International Journal of Early Childhood, 41(2), 65–77. Siraj-Blatchford, J., Smith, K. C., & Pramling Samuelsson, I. (2010). Education for sustainable development in the early years. OMEP.
Notlar
Wilson, R. (2018). Nature and young children: Encouraging creative play and learning in natural environments (3rd ed.). Routledge. UNESCO. (2020). Education for sustainable development: A roadmap.
Dersin Öğrenme Çıktıları
| Sıra | Dersin Öğrenme Çıktıları |
|---|---|
| ÖÇ01 | Erken çocukluk döneminde çevre eğitiminin gelişimsel önemini açıklayabilir. |
| ÖÇ02 | Ekolojik okuryazarlık kavramını erken çocukluk eğitimi bağlamında yorumlayabilir. |
| ÖÇ03 | Ekolojik etik ilkelerini çocuklarla yürütülen eğitim süreçlerine uyarlayabilir. |
| ÖÇ04 | Biyofili yaklaşımının çocukların doğa sevgisi, aidiyet duygusu ve iyi oluş hali üzerindeki etkilerini değerlendirebilir. |
| ÖÇ05 | 7R yaklaşımını okul öncesi çocuklara uygun etkinliklere dönüştürebilir. |
| ÖÇ06 | Çocukların doğa ile etkileşimini destekleyen öğrenme ortamları tasarlayabilir. |
| ÖÇ07 | Oyun, keşif ve deneyim temelli çevre eğitimi etkinlikleri geliştirebilir. |
| ÖÇ08 | Aile katılımı ve toplum temelli sürdürülebilirlik projeleri planlayabilir. |
Program Öğrenme Çıktıları ile İlişkisi
| Sıra | Tür | Program Öğrenme Çıktıları | Duzey |
|---|---|---|---|
| PÖÇ01 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Sosyal bilimlerde kullanılan bilimsel araştırma ve analiz yöntemlerini tanımlar. | |
| PÖÇ02 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Okul öncesi kapsamında yer alan gelişim ve eğitim konu alanlarında kuramsal bilgileri kapsamlı olarak açıklar. | 3 |
| PÖÇ03 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Lisans yeterliklerine dayalı olarak, öğretim strateji, yöntem ve tekniklerini açıklar. | 2 |
| PÖÇ04 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alanı ile ilgili disiplinler arasındaki etkileşimi açıklar | |
| PÖÇ05 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Okul öncesi alan bilgileri ile farklı alanlardaki bilgiler arasında bağ kurar | 2 |
| PÖÇ06 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alanındaki kuramsal ve uygulamalı bilgileri uzmanlık düzeyinde açıklar. | |
| PÖÇ07 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Ulusal ve uluslararası düzeydeki okul öncesine yönelik uygulamaları eleştirel bakış açısıyla yorumlar | 4 |
| PÖÇ08 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Bir bilimsel araştırmayı planlayıp yürütür. | 3 |
| PÖÇ09 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Lisans yeterliklerine dayalı olarak, öğretim yöntem ve tekniklerini uygular | |
| PÖÇ10 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı bağımsız olarak yürütür. | |
| PÖÇ11 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Alanı ile ilgili sorunların çözümlenmesini gerektiren durumlarda takımla birlikte çalışır ve liderlik yapar | |
| PÖÇ12 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Bilimsel ve sosyal konuları eleştirel bir bakış açısıyla sorgular ve yeni bakış açılarına açıktır. | 5 |
| PÖÇ13 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Alanındaki çalışmaları yaşam boyu öğrenme çerçevesinde yürütür. | |
| PÖÇ14 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Sosyal ve teknolojik gelişmeleri takip eder. | |
| PÖÇ15 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Okul öncesi alanında yürüttüğü bilimsel bir çalışmayı nitel ve nicel verilerle destekleyerek yazılı, sözlü ve görsel olarak uzman veya uzman olmayan kişilere sunar. | |
| PÖÇ16 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Bilgi ve iletişim teknolojilerini etkin bir şekilde kullanır. | |
| PÖÇ17 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Alanına ilişkin bilgileri anlayacak, sözlü ve yazılı iletişim kurabilecek düzeyde Avrupa dil portföyü dillerinden birisini kullanır. | |
| PÖÇ18 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Alanı ile ilgili bilimsel bir araştırma ya da proje yürütürken veya bir çalışmayı yorumlarken toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere uygun davranır. |
Haftalık Akış
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık | Yöntemler |
|---|---|---|---|
| 1 | Erken Çocuklukta Sürdürülebilirlik ve Çevre Eğitimine Giriş | Gerek yok | Öğretim Yöntemleri: Tartışma, Soru-Cevap |
| 2 | Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları ve Erken Çocukluk Eğitimi | Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları ve Erken Çocukluk Eğitimi ileilgili araştırma yapar | Öğretim Yöntemleri: Tartışma, Grup Çalışması, Problem Çözme |
| 3 | Erken Çocuklukta Gelişim ve Doğa ilişkisi, Biyofili Kuramı | Erken Çocuklukta Gelişim ve Doğa ilişkisi, Biyofili Kuramı ile ilgili araştırma yapar | Öğretim Yöntemleri: Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması |
| 4 | Ekolojik Okuryazarlık: Doğayı Anlama ve Sistem Düşüncesi | Ekolojik Okuryazarlık: Doğayı Anlama ve Sistem Düşüncesi ile ilgili kaynak taraması yapar | Öğretim Yöntemleri: Tartışma, Anlatım, Soru-Cevap |
| 5 | Ekolojik Etik: Sorumluluk, Adalet ve Hak temelli bakış açısı | Ekolojik Etik: Sorumluluk, Adalet ve Hak temelli bakış açısı hakkında araştırma yapar | Öğretim Yöntemleri: Tartışma, Örnek Olay, Problem Çözme |
| 6 | 7R Yaklaşımı: Sürdürülebilir Tüketim ve Döngüsel Yaşam | OMEP 7R Yaklaşımı: Sürdürülebilir Tüketim ve Döngüsel Yaşam Kaynağını okur | Öğretim Yöntemleri: Soru-Cevap, Anlatım, Tartışma |
| 7 | Permakültüre Giriş: Earth Care, People Care, Fair Share | Earth Care, People Care, Fair Share Kavramlarını araştırır | Öğretim Yöntemleri: Soru-Cevap, Grup Çalışması, Örnek Olay |
| 8 | Ara Sınavlar | Önceki okuma ve ödevleri yapar | Ölçme Yöntemleri: Ödev |
| 9 | Açık Hava Ortamları ve Doğa Temelli Pedagoji | Açık Hava Ortamları ve Doğa Temelli Pedagoji hakkında örnek bir çalışma bulur | Öğretim Yöntemleri: Tartışma, Soru-Cevap, Grup Çalışması |
| 10 | Okul Öncesinde Bahçe Eğitimi, Çiftlik Eğitimi, Orman Okulları | Okul Öncesinde Bahçe Eğitimi, Çiftlik Eğitimi, Orman Okulları hakkında iyi örnekler sunar | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Grup Çalışması |
| 11 | Atık Yönetimi, Kompost ve Geri Dönüşüm Uygulamaları | Atık Yönetimi, Kompost ve Geri Dönüşüm Uygulamaları ile ilgili okuma yapar | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 12 | Su, Enerji ve Doğal Kaynakların Korunması için Erken Çocukluk Eğitiminin Önemi | Su, Enerji ve Doğal Kaynakların Korunması ile ilgili araştırma yapar | Öğretim Yöntemleri: Soru-Cevap, Tartışma |
| 13 | Erken çocukluk eğitiminde İklim Değişikliği ve Çocuklarla Umut Temelli İletişimin entegrasyonu | İklim Değişikliği ve Çocuklarla Umut Temelli İletişim | Öğretim Yöntemleri: Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması |
| 14 | Aile Katılımı ve Toplum Temelli Ekolojik Yaşam Projeleri | Aile Katılımı ve Toplum Temelli Ekolojik Yaşam Projelerin incelenmesi | Öğretim Yöntemleri: Tartışma, Anlatım |
| 15 | Ekolojik Okuryazarlık Temelli Etkinlik Tasarımı | Ekolojik Okuryazarlık Temelli Etkinlik Tasarımı yapar | Öğretim Yöntemleri: Alıştırma ve Uygulama |
| 16 | Yarıyıl Sonu Sınavları | Bir araştırma tasarlar | Ölçme Yöntemleri: Proje / Tasarım |
| 17 | Yarıyıl Sonu Sınavları | Bir araştırma tasarlar | Ölçme Yöntemleri: Proje / Tasarım |
Öğrenci İş Yükü - AKTS
| Çalışmalar | Sayısı | Süresi (Saat) | İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ders (Sınav haftaları dahil değildir) | 15 | 3 | 45 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma (Ön çalışma, pekiştirme) | 15 | 4 | 60 |
| Değerlendirmeler ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ödev, Proje, Diğer | 10 | 3 | 30 |
| Ara Sınavlar (Yazılı, Sözlü, vs.) | 1 | 4 | 4 |
| Yarıyıl/Yıl Sonu/Final Sınavı | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 149 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (s) | 5,96 | ||
| AKTS | 6 AKTS | ||