TÜRKÇE
ENGLISH
Genel Bilgi
| Birim | EĞİTİM FAKÜLTESİ |
| OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ PR. | |
| Kod | OKLS311 |
| Ad | Eğitimde Argümantasyon Uygulamaları |
| Dönem | 2026-2027 Eğitim-Öğretim Yılı |
| Yarıyıl | 5. Yarıyıl |
| Süre (T+U) | 2-0 (T-U) (17 Hafta) |
| AKTS | 4 AKTS |
| Yerel Kredi | 2 Yerel Kredi |
| Eğitim Dil | Türkçe |
| Seviye | Lisans Dersi |
| Tür | Normal |
| Etiket | AE Alan Eğitimi Dersleri S Seçmeli |
| Öğretim Şekli | Yüz Yüze Öğretim |
| Bilgi Paketi Koordinatörü | Prof. Dr. ÖZKAN ÖZGÜN |
| Dersin Öğretim Elemanı |
Güncel dönem ders programı henüz yapılmamıştır.
|
Dersin Amacı / Hedefi
Bu ders erken çocukluk eğitiminde uygulamaları argümantasyon bağlamında ele alarak iş birlikli öğrenme ve tartışma yönetimi becerisi geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Dersin İçeriği
Ders kapsamında, argümantasyonun eğitimindeki önemi, Toulmin’in Argümantasyon Modeli, argüman yapılarının erken çocukluk eğitimine nasıl uyarlanabileceği ve bu yapıların kullanımıyla etkili, katılımcı ve düşünmeyi teşvik eden sınıf ortamlarının nasıl oluşturulabileceği ele alınmaktadır. Ayrıca, dijital araçlar ve güncel araştırmaların entegrasyonu ile öğretmen adaylarının iş birlikli argümantasyonla hem teorik bilgi hem de uygulama becerilerini geliştirerek öğrenme sürecini deneyimleyecektir.
Dersin Ön Koşulu
Bu dersin ön koşulu yoktur.
Kaynaklar
Erduran, S., & Jiménez-Aleixandre, M. P. (2008). Argumentation in science education. Perspectives from classroom-Based Research. Dordre-cht: Springer.
Notlar
Berland, L. K., & Reiser, B. J. (2009). Making sense of argumentation and explanation. Science Education, 93(1), 26–55. https://doi.org/10.1002/sce.20286 Zeidler, D. L., Osborne, J., Erduran, S., Simon, S., & Monk, M. (2003). The role of argument during discourse about socioscientific issues. In D. L. Zeidler (Ed.), The role of moral reasoning on socioscientific issues and discourse in science education (pp. 97–116). Springer. https://doi.org/10.1007/1-4020-4996-X_5
Dersin Öğrenme Çıktıları
| Sıra | Dersin Öğrenme Çıktıları |
|---|---|
| ÖÇ01 | Argümantasyonun temel kavramlarını ve kuramsal çerçevesini açıklar ve eğitim bağlamına uygular. |
| ÖÇ02 | Argümantasyon sürecini (iddia, veri, gerekçe ve karşı argüman) etkin biçimde kullanır ve eleştirel bakış açısı geliştirir. |
| ÖÇ03 | Argümantasyon temelli öğretim süreçlerini planlar ve eğitim ortamında uygular. |
| ÖÇ04 | İş birlikli argümantasyon uygulamalarını tasarlar, uygular ve süreci etkili bir şekilde yönetir. |
| ÖÇ05 | Farklı öğrenme ortamlarına uygun argümantasyon etkinlikleri geliştirir ve uygular. |
| ÖÇ06 | Uygulanan argümantasyon süreçlerini eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir ve geliştirmeye yönelik düzenlemeler yapar. |
Program Öğrenme Çıktıları ile İlişkisi
| Sıra | Tür | Program Öğrenme Çıktıları | Duzey |
|---|---|---|---|
| PÖÇ01 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Okul öncesi dönem çocuklarına ilişkin gelişim, öğrenme ve eğitim kuramlarını açıklar | |
| PÖÇ02 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Okul öncesi eğitim mevzuatını, yönetmeliğini ve eğitim programını açıklar | |
| PÖÇ03 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Fen ve matematik konularına ilişkin temel kavramları açıklar | 3 |
| PÖÇ04 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Okul öncesi dönem çocuklarının gelişimsel özelliklerini, bireysel farklılıklarını, ilgi ve gereksinimlerini göz önünde bulundurarak etkinlikler hazırlar | |
| PÖÇ05 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Aile katılım stratejilerini aktif olarak kullanır | |
| PÖÇ06 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak bir bilimsel araştırma projesini planlar, yürütür ve elde edilen verileri analiz ederek yorumlar | |
| PÖÇ07 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Eğitim ortamını çocukların gelişimsel gereksinimlerine, fiziksel koşullara ve etkili sınıf yönetimi ilkelerine uygun olarak düzenler | |
| PÖÇ08 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Çocukların gelişimlerini desteklemek ve eğitimin kalıcılığını sağlamak amacıyla çok yönlü ölçme ve değerlendirme kullanır | |
| PÖÇ09 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Çocukların gelişimini her yönden desteklemek amacıyla uygun yöntem ve teknikleri uygular | |
| PÖÇ10 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Çocukların gelişim düzeylerine ve bireysel özelliklerine uygun materyal seçer, hazırlar ve kullanır. | |
| PÖÇ11 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Özel gereksinimli çocukların gelişimsel özellikleri ve öğretimsel gereksinimlerini karşılamak için eğitim ortamında gerekli düzenlemeler yapar ve kaynaştırma eğitimini uygular | |
| PÖÇ12 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Eğitim amaçlarına ulaşmak için bilgi teknolojilerini etkin olarak kullanır | 4 |
| PÖÇ13 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Eğitim ortamında ve günlük yaşamında karşılaştığı sorunları tarihsel, felsefi ve sosyolojik bakış açısından değerlendirir | 5 |
| PÖÇ14 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Bireysel ve ekip çalışmalarında sorumluluk alır ve alınan görevi etkin bir şekilde yerine getirir | 5 |
| PÖÇ15 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Mesleki ve bireysel gelişim için; araştırma, keşfetme, alternatif çözüm yolları üretme, bilgiye ulaşma, eleştirel düşünme ve tartışma becerilerine sahiptir. | 5 |
| PÖÇ16 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Etkin dinleme, empati kurma, kendini ifade etme ve teknolojiyi kullanarak etkili iletişim becerisine sahiptir | |
| PÖÇ17 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Mesleki gelişimin yanı sıra bireysel gelişimi için bilimsel, sosyal, kültürel ve sportif alanlarda kendini sürekli geliştirir. | |
| PÖÇ18 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Müzik, sanat, oyun ve drama alanlarında uygulama bilgi ve becerisine sahiptir | |
| PÖÇ19 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Mesleki, toplumsal ve kültürel konularda eleştirel, yaratıcı ve çok boyutlu bakabilme becerisine sahiptir. | 5 |
| PÖÇ20 | Yetkinlikler - Öğrenme Yetkinliği | Alanı ile ilgili bilgileri toplumsal sorumluluk bilinciyle, mesleki ve gündelik yaşamında kullanır. |
Haftalık Akış
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık | Yöntemler |
|---|---|---|---|
| 1 | Eğitiminde söylem ve argümantasyona giriş | Ders izlencesinin gözden geçirilmesi ve argümantasyona giriş. | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap |
| 2 | Argümantasyonun kuramsal temelleri | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Örnek Olay, Tartışma |
| 3 | Toulmin’in Argümantasyon Modeli: Veri, iddia, gerekçe, destekleyici, çürütücü | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Beyin Fırtınası, Soru-Cevap |
| 4 | Argümantasyon ve eleştirel düşünme ilişkisi | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Grup Çalışması |
| 5 | Okul öncesi eğitiminde argümantasyon | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Örnek Olay, Tartışma |
| 6 | Argümantasyon etkinliklerinin türleri ve örnekleri | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Grup Çalışması, Beyin Fırtınası, Örnek Olay |
| 7 | Eğitimde iş birlikli argümantasyon ortamı oluşturma | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Anlatım, Alıştırma ve Uygulama, Soru-Cevap |
| 8 | Ara Sınavlar | Sınava hazırlık | Ölçme Yöntemleri: Yazılı Sınav |
| 9 | Öğretmen adayları için argümantasyon temelli planlama | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Örnek Olay, Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma |
| 10 | Öğrenci argümanlarının değerlendirilmesi: Rubrikler ve örnek uygulamalar | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Problem Çözme, Soru-Cevap, Anlatım |
| 11 | Uygulamalı tartışmacı etkinlik planı oluşturma | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması, Beyin Fırtınası |
| 12 | Uygulamalı tartışmacı etkinlik planı oluşturma 2 | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması |
| 13 | İş birlikli argümantasyonla etkinlik planlama | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Soru-Cevap, Tartışma, Beyin Fırtınası, Grup Çalışması |
| 14 | İş birlikli argümantasyonla etkinlik planlama 2 | İlgili bölüm okuması yapılması | Öğretim Yöntemleri: Beyin Fırtınası, Grup Çalışması, Tartışma |
| 15 | Genel değerlendirme ve yansıtıcı tartışma | Döneme ve derse ilişkin yansıtmaların ve deneyimlerin gözden geçirilmesi | Öğretim Yöntemleri: Soru-Cevap, Tartışma, Beyin Fırtınası |
| 16 | Yarıyıl Sonu Sınavları | Sınava hazırlık | Ölçme Yöntemleri: Proje / Tasarım, Performans Değerlendirmesi |
| 17 | Yarıyıl Sonu Sınavları | Sınava hazırlık | Ölçme Yöntemleri: Proje / Tasarım, Performans Değerlendirmesi |
Öğrenci İş Yükü - AKTS
| Çalışmalar | Sayısı | Süresi (Saat) | İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ders (Sınav haftaları dahil değildir) | 15 | 2 | 30 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma (Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 2 | 28 |
| Değerlendirmeler ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ödev, Proje, Diğer | 2 | 8 | 16 |
| Ara Sınavlar (Yazılı, Sözlü, vs.) | 1 | 6 | 6 |
| Yarıyıl/Yıl Sonu/Final Sınavı | 1 | 9 | 9 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 89 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (s) | 3,56 | ||
| AKTS | 4 AKTS | ||