TÜRKÇE
ENGLISH
Genel Bilgi
| Birim | EĞİTİM FAKÜLTESİ |
| TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ PR. | |
| Kod | TRKZ303 |
| Ad | Okuma Eğitimi |
| Dönem | 2020-2021 Eğitim-Öğretim Yılı |
| Yarıyıl | 5. Yarıyıl |
| Süre (T+U) | 3-0 (T-U) (17 Hafta) |
| AKTS | 4 AKTS |
| Yerel Kredi | 3 Yerel Kredi |
| Eğitim Dil | Türkçe |
| Seviye | Lisans Dersi |
| Tür | Normal |
| Etiket | AE Alan Eğitimi Dersleri Z Zorunlu |
| Öğretim Şekli | Uzaktan Öğretim |
| Bilgi Paketi Koordinatörü | Prof. Dr. BAŞAK KARAKOÇ ÖZTÜRK |
| Dersin Öğretim Elemanı |
Prof. Dr. BAŞAK KARAKOÇ ÖZTÜRK
(Güz)
(A Grubu)
(Sor. Öğr. Ele.)
|
Dersin Amacı / Hedefi
Okuma becerisinin kuramsal niteliklerini kavrama, okuma eğitiminin sorunlarına yönelik farkındalık kazanma, Türkçe dersi öğretim programları bağlamında okuma becerisini kazanımlar, etkinlikler, yöntem-teknikleri, ölçme-değerlendirme yaklaşımları açısından kavrama, okuma eğitiminde üstbilişin ve eleştirel okumanın önemini kavrama, okuma güçlüklerini fark etme, okuma alışkanlığını kazandırmada etkili olan faktörleri kavrama.
Dersin İçeriği
Okuma becerisinin kuramsal boyutları, okuma eğitiminin sorunları, okuma eğitiminin tarihçesi, 2006 yılından itibaren uygulanmakta olan öğretim programlarında okuma becerisine yönelik kazanımlar, etkinlikler, yöntem-teknikler ve ölçme değerlendirme ögeleri, okuma eğitiminde üstbiliş, eleştirel okuma, okuma güçlükleri, okuma alışkanlığının kazandırılması.
Dersin Ön Koşulu
Kaynaklar
Notlar
Dersin Öğrenme Çıktıları
| Sıra | Dersin Öğrenme Çıktıları |
|---|---|
| ÖÇ01 | Okuma becerisinin niteliklerini okur, yazar, metin bağlamında açıklar. |
| ÖÇ02 | Okuma eğitiminin sorunlarını tartışır. |
| ÖÇ03 | Türkçe dersi öğretim programları bağlamında okuma eğitiminin tarihçesini kavrar. |
| ÖÇ04 | 2006 Türkçe dersi öğretim programında temel becerilerle okuma becerisine yönelik amaç ve kazanımları kavrar. |
| ÖÇ05 | 2006 Türkçe dersi öğretim programında okuma becerisine yönelik etkinlikleri, yöntem ve teknikler ile ölçme-değerlendirme anlayışını inceler. |
| ÖÇ06 | 2015 Türkçe dersi öğretim programını okuma becerisi açısından değerlendirir. |
| ÖÇ07 | 2017 Türkçe dersi öğretim programını okuma becerisi açısından değerlendirir. |
| ÖÇ08 | 2018 Türkçe dersi öğretim programını okuma becerisi açısından değerlendirir. |
| ÖÇ09 | 2019 Türkçe dersi öğretim programını okuma becerisi açısından değerlendirir. |
| ÖÇ10 | Okuma eğitiminde üst biliş stratejilerinin önemini kavrar. |
| ÖÇ11 | Okuma eğitiminde eleştirel okumanın önemini kavrar. |
| ÖÇ12 | Okuma güçlüklerini kavrar . |
| ÖÇ13 | Okuma alışkanlığını kazandırmada etkili olan faktörleri kavrar. |
| ÖÇ14 | Okuma etkinlikleri geliştirir. |
Program Öğrenme Çıktıları ile İlişkisi
| Sıra | Tür | Program Öğrenme Çıktıları | Duzey |
|---|---|---|---|
| PÖÇ01 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Dil eğitiminin temel kavram ve terimlerini açıklar. | 4 |
| PÖÇ02 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Edebiyatın temel kavramlarını, Türk ve dünya edebiyatının başlıca yazar ve eserlerini bilir. | |
| PÖÇ03 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Türkçenin anlama (dinleme ve okuma) ve anlatma (konuşma ve yazma) becerilerini; bilişsel, duyuşsal ve psikomotor yönüyle bilir. | 5 |
| PÖÇ04 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Dil becerilerinin geliştirilmesinde dil bilgisi ve dil bilimin yeri ve önemini belirler. | 3 |
| PÖÇ05 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Türkçe öğretimi ile ilgili öğretim programları, öğretim strateji, yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir. | 4 |
| PÖÇ06 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Türk dilinin dünya dilleri arasındaki yerini, Türkçenin tarihî gelişimini ve bu gelişime bağlı olarak yaşanan değişimleri inceler. | |
| PÖÇ07 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Türkçe dil bilgisini (ses, şekil, yapı, anlam, köken, söz dizimi vb.) tüm alanlarıyla ayırt eder. | |
| PÖÇ08 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Öğrencinin gereksinimine uygun Türkçeye ilişkin materyal geliştirir ve etkinlik tasarlar. | 3 |
| PÖÇ09 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Tüm dil becerilerini (okuma, yazma, dinleme, konuşma) geliştirmeye yönelik yöntem ve teknikleri kuramsal ve uygulamalı olarak gerçekleştirir. | 5 |
| PÖÇ10 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Türkçe dersi öğretim programlarını ve Türkçe öğretiminde kullanılan materyalleri (Türkçe ders kitapları, görsel ve basılı malzemeler, maketler vb.) çok yönlü (biçim, içerik vb.) ve eleştirel bir bakış açısıyla inceler. | 4 |
| PÖÇ11 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Ana dili Türkçe olanlara, yabancılara, Türk soylulara ve iki dilli Türk çocuklarına Türkçe öğretiminin benzerlik ve farklılıklarını ayırt eder. | |
| PÖÇ12 | Bilgi - Kuramsal, Olgusal | Arap alfabesiyle yazılı Türkçe metinleri okur. | |
| PÖÇ13 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Soyut işlemler dönemine geçiş yapmış öğrencilerin dil öğrenme durumlarını ve okudukları kaynakları değerlendirir. | 4 |
| PÖÇ14 | Yetkinlikler - İletişim ve Sosyal Yetkinlik | Türkçeyi sözlü ve yazılı iletişimde iyi ve doğru olarak kullanır. | |
| PÖÇ15 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Türkçe öğretiminde başvurulan mevcut ve yeni yaklaşım, yöntem, teknik ve stratejileri kullanır. | 3 |
| PÖÇ16 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Türkçe öğretimine ilişkin kazandığı bilgi ve becerileri, okullarda gözlem ve uygulama boyutlarıyla ortaya koyar. | 3 |
| PÖÇ17 | Yetkinlikler - Alana Özgü Yetkinlik | Öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği bilgi ve becerileri Türkçe öğretmenliğine uyarlar. | 3 |
| PÖÇ18 | Yetkinlikler - İletişim ve Sosyal Yetkinlik | Etkili iletişimin ögeleri olan empati, aktif dinleme, ben dili kullanımı ve çatışma çözme becerilerini vb. verimli bir şekilde gerçekleştirir. | 3 |
| PÖÇ19 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Öğrencilerin seviyelerine uygun edebî ve öğretici metinleri Türk ve dünya edebiyatı ürünlerinden seçer. | |
| PÖÇ20 | Yetkinlikler - İletişim ve Sosyal Yetkinlik | Türkçe ve yabancı dilde bilişim ve iletişim teknolojilerini etkin olarak kullanır. | |
| PÖÇ21 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Türkçe öğretimiyle ilgili sorunları tanımlar, olay ve olguları kavramsallaştırır, bilimsel yöntem ve tekniklerle inceler, verileri yorumlar ve araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirir. | 3 |
| PÖÇ22 | Beceriler - Bilişsel, Uygulamalı | Öğrencilerin dil kazanımlarını farklı yöntemler kullanarak çok yönlü değerlendirir. | 3 |
| PÖÇ23 | Yetkinlikler - Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | Uygulamalarda, bireysel ve grup çalışmalarında, karmaşık sorunları çözmek için sorumluluk alır ve aldığı görevi etkin bir şekilde yerine getirir. | 3 |
Haftalık Akış
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık | Yöntemler |
|---|---|---|---|
| 1 | Okuma becerisinin nitelikleri ve okur, yazar, metin bağlamında açıklanması | Okuma becerisinin nitelikleri | |
| 2 | Okuma eğitiminde yaşanan sorunlar | Okuma eğitiminin sorunları | |
| 3 | Türkçe dersi öğretim programlarında okuma eğitiminin tarihçesi | Türkçe dersi öğretim programları bağlamında okuma eğitiminin tarihçesi | |
| 4 | 2006 Türkçe dersi öğretim programında temel beceriler ile okuma becerisine yönelik amaç ve kazanımlar | 2006 Türkçe dersi öğretim programı | |
| 5 | 2006 Türkçe dersi öğretim programında okuma becerisine yönelik etkinlikler, yöntem ve teknikler ile ölçme-değerlendirme anlayışı | 2006 Türkçe dersi öğretim programı | |
| 6 | 2015 Türkçe dersi öğretim programında okuma becerisi | 2015 Türkçe dersi öğretim programı | |
| 7 | 2017 Türkçe dersi öğretim programında okuma becerisi | 2017 Türkçe dersi öğretim programı | |
| 8 | Ara Sınav | Ara sınav | |
| 9 | 2018 Türkçe dersi öğretim programında okuma becerisi | 2018 Türkçe dersi öğretim programı | |
| 10 | 2019 Türkçe dersi öğretim programında okuma becerisi | 2019 Türkçe dersi öğretim programı | |
| 11 | Okuma eğitiminde üst biliş stratejilerinin önemi | Okuma eğitiminde üst biliş | |
| 12 | Eleştirel okuma | Eleştirel okuma | |
| 13 | Okuma eğitiminde karşılaşılan okuma güçlükleri | Okuma eğitiminde karşılaşılan okuma güçlükleri | |
| 14 | Okuma alışkanlığını kazandırmada okul, öğretmen ve ailenin rolü | Okuma alışkanlığını kazandırmada okul, öğretmen ve ailenin rolü | |
| 15 | Okuma becerisini geliştirmeye yönelik etkinlik örnekleri | Okuma becerisini geliştirmeye yönelik etkinlik örnekleri | |
| 16 | Yarıyıl Sonu Sınavları | ||
| 17 | Yarıyıl Sonu Sınavları |
Değerlendirme (Sınav) Yöntemleri ve Kriterleri
| Değerlendirme Türü | Yarıyıl İçi / Yıl İçi Etkisi | Yarıyıl Sonu / Yıl Sonu Etkisi |
|---|---|---|
| 1. Ara Sınav | 100 | 40 |
| Genel Değerlendirme | ||
| Yarıyıl İçi / Yıl İçi Toplam | 100 | 40 |
| 1. Yıl Sonu Sınavı | - | 60 |
| Genel Toplam | - | 100 |
Öğrenci İş Yükü - AKTS
| Çalışmalar | Sayısı | Süresi (Saat) | İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ders (Sınav haftaları dahil değildir) | 14 | 3 | 42 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma (Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 3 | 42 |
| Değerlendirmeler ile İlgili Çalışmalar | |||
| Ödev, Proje, Diğer | 0 | 0 | 0 |
| Ara Sınavlar (Yazılı, Sözlü, vs.) | 1 | 7 | 7 |
| Yarıyıl/Yıl Sonu/Final Sınavı | 1 | 18 | 18 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 109 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (s) | 4,36 | ||
| AKTS | 4 AKTS | ||